《教学勇气：漫步教师心灵》 小学生读后感700字 六年级作文
这次分享的书籍是《教学勇气：漫步教师心灵》，这本书通过相互渗透的三个方面——智力、情感和精神来处理以下问题——怎样不断增强教与学的能力?怎样保持对教学的乐趣与热爱?作为教师，作为人，我们怎样成长?怎样加强彼此间的联系，来发展能够支持教与学的共同体形式?
书中首先讲到了“认识你自己”，只有充分地认识自我后，才能更好地服务于教学和学术。在时代背景下，教学需要和智能、情感与精神相结合，三者缺一不可，并呈现一种相互作用。作者在本书中的核心问题是对教师的内心世界的探求，真正好的教学不只降低到技术层面，而是来自于教师的自身认同与身份完整。优秀的教师将个人的自身认同融入工作，在生活中将教学科目和学生联合起来，主动地多和学生沟通交流，也能更好地解决教学中遇到的难题。
教学的勇气在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心，也能将教师、学生和学科结合到学习和生活所需要的共同体结构中。教师应该拥有一种自我自身认同和自身完整。书中写道“ 自身认同和自身完整不是用来雕刻栩栩如生的英雄人物的花岗石，而是一个处于复杂的、不断需求的、终生自我发现的过程中的敏感领域。自身认同在于构成生活的多种不同力量的汇聚，自身完整与这些力量的联合方式有关，使自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。”
我们要学会铸造自己的学科，这能够让我们一直拥有教学的激情。我们可以通过学生时期的老师带给我们启发，同时，在自己具体研究的领域也能帮助我们学习教学，让我们找到去教学的学科——同时学科也铸造了我们。在我们与学科的命题概念和学科的生活框架相遇之前，自我意识只是处于潜伏状态，通过回想学科是怎样唤醒自我意识的，我们就可以拥有教学心灵。
这本书给我的启发更多的是来自于让我们拥有一个健康的心灵去完成教学，在遇到困难时有策略地进行克服，以及在愁闷时如何开导自己，使我对教师这一职业有了更深刻的认识。
《爱上阅读——阅读力就是幸福力》 读后感700字
《爱上阅读——阅读力就是幸福力》这本书告诉我，“阅读，让生命更幸福”“阅读力就是终身学习力”。作者徐升国先生从多视角阐述了读书的好处，讲述了很多阅读的方法，以及泛读和精读的区别，使我们能够更加有效地阅读。
这本书让我知道，阅读是一个不断自我革新的过程。“四时之景不同，而乐亦无穷也”，在不同时期读同一本书会有不同的感悟。我印象最深的莫过于读《红楼梦》的感受，小学、初中阶段是冲着故事情节读;高中时读《红楼梦》则更多的是在老师的指导下揣摩书中人物的性格;大学时读《红楼梦》，一方面感慨于“这个妹妹我曾见过”式的浪漫，另一方面是对人物的悲苦命运的同情。反反复复阅读同一本书，不变的是书的内容，变化的是读书人的见解与感悟。
这本书让我知道，阅读是一个不断自我发现的过程。书中提到“读书就是在读自己”，对这个论断，我深有感触。年少时读书一味贪多，所以有时未免会因“囫囵吞枣”而出现“食而不知其味”的现象。随着年纪渐长，对书本的质量有了一定的要求，并开始接触大量经典，在感慨“经典不愧是经典”的同时，我也在书中发现了自己——在《一个人的朝圣》中跟着哈罗德的脚步虔诚地走完漫长的旅程，完成了自我的救赎;在《浮生六记》中看着芸娘对生活的热爱与用心经营，我便对如何活在当下、活出每一天的精彩有了更深的思考。
这本书让我知道，阅读是一个不断挑战自我的过程。“每年至少读一本自己觉得难懂的书”，我印象最深的莫过于反复想读又反复放下的《百年孤独》，虽然读完依旧会理不清人物关系，并且对于拉丁美洲这一个世纪以来风云变幻的历史不甚理解，但当看到羊皮卷时，突然就想到了《红楼梦》中的金陵十二钗图册，看到了中外经典名著之间的相通，也完成了自我的一次挑战。
去阅读吧!阅读就如午夜北斗星，将希望昭示于前方，让我们向着光明执着而坚定地前进。去阅读吧!找寻内心深处的平静，让自己慢下来，用心去享受阅读为我们带来的幸福感。
