高一关于课堂的作文《别开生面的课》900字 高一作文
讲完了正课，历史老师告诉我们下一堂课辩论，辩题为：“秦始皇功大于过，还是过大于功。”正方的观点为：“秦始皇过大于功”，反方的观点为：“秦始皇功大于过”。
顿时，一石激起千层浪，台下开始议论纷纷。有的人一脸诧异，历史课不是老师讲给我们听的吗?这回怎么反过来了?有的人十分新奇，辩论?一定很好玩吧?而此刻的我不禁激动起来。小学的辩论赛上我曾大显身手，这一次我也一定能够露一手吧?于是，作为正方的一员，我开始暗暗准备着，并期待起来。
终于，历史课来了。只见大家个个捧着一沓沓厚厚的精心准备的资料，严阵以待。首先，正方主辩严牧含先发制人，给对方来了个下马威，她有条不紊地陈述了秦始皇焚书坑儒、徭役繁重、赋税沉重等种种罪行，有力地佐证了自己的观点。然而，反方主辩李可涵毫不示弱，尽管不否认秦始皇的过错，但他认为秦始皇能够统一中国，在历史的进步中功不可没，所以秦始皇功大于过。
两方观点陈述完毕之后，便进入了全班参与的自由辩论阶段。顿时，场面热闹起来，大家纷纷大胆发言，互相切磋。正方认为，虽然秦始皇促进了历史的进步，然而他也给六国人民带来了更大的灾难。他滥用苛刑，十分残忍。而反方却说，即便秦始皇有过错误，也是给后人一个警示，许多明君就是因为吸取了秦始皇的经验教训，才使得国家繁荣昌盛，所以这也是秦始皇的功;正方便又反驳道，吸取了经验教训是后人 的智慧，并非秦始皇的功劳……双方唇枪舌剑，你来我往，场面十分激烈，人人却又表现得彬彬有礼，以理服人，一旁的历史老师禁不住微笑起来。
当辩论进入到高潮的时候，反方突然指出，正方陈述的骊山陵墓中，以宫女和工匠殉葬是秦二世所为，并不是秦始皇的过错。面对这个难题，我略经思考，从容反驳道：“常言道，养不教，父之过。如果秦二世没有秦始皇这样暴虐的父亲，秦二世会沿用同样残暴的统治吗?”瞬时，班上响起了热烈的掌声，历史老师也微笑着连连点头。
不知不觉，一节课的时间飞快地过去了一大半。到了最后陈词总结的阶段，这个阶段至关重要，因为双方的自由辩论不相上下。由于反方未能指出正方辩论中的错误，所以，总结陈词中我方更胜一筹。也正因为如此，我们赢得了全场的胜利，而我获得了最佳辩手的称号。
这一堂别开生面的历史课，让我感到趣味十足，它以独特的方式训练了我们的口才，开拓了我们的思维，真是令我十分难忘。
三年级写人作文《书法高手》400字
屋子里，一阵阵墨香扑鼻而来，夹杂着几分宣纸的“韵味”。一个个，一列列，一张张，我不厌其烦地书写着。这就是我的拿手好戏——书法。
从二年级起，我就开始学习书法，刚开始写得不好，经过四年的不懈努力，现在我能准确把握每个字形，也能写出优秀的作品了。
一天，陈老师让我写一幅作品，我爽快地答应了。到了周末，我准备好书写工具，开始写作品。第一个字“养”的繁体比较难写，横画多，笔画之间要靠紧，撇捺要舒展……分析好之后，我两脚站稳，左手按住作品纸，右手拿起毛笔，饱蘸墨汁，胸有成竹地写起来。起笔、顿笔、行笔、收笔……我动作娴熟，犹如行云流水，不一会儿就写成了一个“养”。出师顺利，接下来，我一气呵成，写完了其他的字。附上落款，盖上印章，“养成正气流河域，振起雄心贯长虹”——一幅清新飘逸的书法作品就呈现在我眼前。看着自己的书写成果，我心里乐开了花。
周一来到学校，我把作品交给陈老师。陈老师看后，脸上露出满意的神情，连连称赞：“笔酣墨饱，入木三分，写得好!”
虽然这次圆满完成了任务，但是我知道，要学好书法，需要付出更多辛勤的汗水。今后，我会继续努力，不断钻研，刻苦练习，争取早日成为真正的书法高手!
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