2009年高考语文学科考试说明要求必备的篇目 800字高考作文

　　Ⅰ．文言诗文默写篇目（课内）

　　（一）义务教育课程标准推荐背诵篇

　　1．《孔子语录》

　　*2．《鱼我所欲也》孟子

　　3．《生于忧患，死于安乐》孟子

　　*4．《曹刿论战》《左传》

　　*5．《邹忌讽齐王纳谏》《战国策》

　　6．《出师表》诸葛亮

　　7．《桃花源记》陶渊明

　　*8．《三峡》郦道元

　　*9．《杂说》(四)韩愈

　　10．《陋室铭》刘禹锡

　　*11．《小石潭记》柳宗元

　　12．《岳阳楼记》范仲淹

　　13．《醉翁亭记》欧阳修

　　14．《爱莲说》周敦颐

　　*15．《记承天寺夜游》苏轼

　　*16．《送东阳马生序》宋濂

　　*17．《关雎》《诗经》

　　18．《蒹葭》《诗经》

　　19．《观沧海》曹操

　　*20．《饮酒》（结庐在人境）陶渊明

　　21．《送杜少府之任蜀州》王勃

　　*22．《次北固山下》王湾

　　23．《使至塞上》王维

　　*24．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白

　　25．《行路难》（金樽清酒斗十千）李白

　　26．《望岳》杜甫

　　*27．《春望》杜甫

　　28．《茅屋为秋风所破歌》杜甫

　　*29．《白雪歌送武判官归京》岑参

　　*30．《早春呈水部张十八员外》韩愈

　　*31．《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡

　　*32．《观刈麦》白居易

　　33．《钱塘湖春行》白居易

　　*34．《雁门太守行》李贺

　　*35．《赤壁》杜牧

　　36．《泊秦淮》杜牧

　　*37．《夜雨寄北》李商隐

　　38．《无题》(相见时难别亦难)李商隐

　　*39．《相见欢》(无言独上西楼)李煜

　　*40．《渔家傲》(塞下秋来风景异)范仲淹

　　41．《浣溪沙》(一曲新词酒一杯)晏殊

　　*42．《登飞来峰》王安石

　　*43．《江城子》(老夫聊发少年狂)苏轼

　　44．《水调歌头》(明月几时有)苏轼

　　45．《游山西村》陆游

　　46．《破阵子》(醉里挑灯看剑)辛弃疾

　　47．《过零丁洋》文天祥

　　48．《天净沙·秋思》(枯藤老树昏鸦)马致远

　　*49．《山坡羊·潼关怀古》(峰峦如聚)张养浩

　　50．《己亥杂诗》(浩荡离愁白日斜)龚自珍

　　加*号的不列入本年度考试范围

　　（二）高中课程标准建议诵读篇目

　　1．《劝学》（君子曰：学不可以已……用心躁也）荀子

　　2．《逍遥游》（北冥有鱼……圣人无名）庄子

　　3．《师说》韩愈

　　4．《阿房宫赋》杜牧

　　5．《赤壁赋》苏轼

　　6．《氓》《诗经》

　　7．《离骚》（帝高阳之苗裔兮……来吾道夫先路）屈原

　　8．《蜀道难》李白

　　9．《登高》杜甫

　　10．《琵琶行》白居易

　　11．《锦瑟》李商隐

　　12．《虞美人》（春花秋月何时了）李煜

　　13．《念奴娇》（大江东去）苏轼

　　14．《永遇乐》（千古江山）辛弃疾

　　Ⅱ.名著名篇篇目（加考）

　　1．《三国演义》罗贯中

　　2．《红楼梦》曹雪芹

　　3．《呐喊》鲁迅

　　*4．《子夜》茅盾

　　5．《家》巴金

　　6．《边城》沈从文

　　*7．《堂·吉诃德》塞万提斯

　　*8．《巴黎圣母院》雨果

　　9．《欧也妮·葛朗台》巴尔扎克

　　*10．《匹克威克外传》狄更斯

　　*11．《复活》列夫·托尔斯泰

　　12．《老人与海》海明威

　　*13．莫泊桑短篇小说

　　*14．契诃夫短篇小说

　　*15．欧·亨利短篇小说

　　16．《女神》郭沫若

　　*17．普希金诗

　　*18．泰戈尔诗

　　*19．鲁迅杂文

　　*20．朱自清散文

　　*21．《西厢记》王实甫

　　22．《雷雨》曹禺

　　*23．《茶馆》老舍

　　24．《哈姆雷特》莎士比亚

　　加*号的不列入本年度考试范围

高考作文辅导：如何让你的文章波澜起伏

　　一篇好的文章不但需要有扎实的文字功底，还需要有丰富的情节让人在读的过程中有种“跌宕起伏”的感觉。古人云：“文似看山不喜平。”确实，一篇记叙文倘若平铺直叙，似无浪平湖，必索然无味；倘若波澜起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引读者。

　　那么，记叙文如何“兴波”呢？下面介绍一些实用的做法。

　　一、悬念法。悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。课文《一碗阳春面》就是范例。文章开篇，写大年三十深夜十二点，母子三人来到北海亭面馆吃面。这么晚了才来，而且是吃一碗，这一情节足以引起读者的好奇。接下来写一年后他们二吃阳春面，作者仍然没有揭开谜底。再写一年后他们三吃阳春面，时间、地点、人物依旧，阳春面变成了两碗，这又是为什么？读者的好奇心被作者撩得按捺不住时，小说恰到好处地通过母子三人的对话交代了他们所遭遇的厄运。但作者还嫌悬念设置得不够充分，往下是写母子三人十年没有来吃面，由此设下了新的悬念：他们为什么没来？他们的命运怎样了？直到篇末，读者紧悬的一颗心才放下，为主人公战胜厄运而欢欣。由于悬念扣人心弦，全文显得曲折有致。

　　二、误会法。就是借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。如《红楼梦》中写到，贾宝玉从父亲那里回来了，此事是吉是凶，黛玉放心不下，便来看望宝玉。这时刚巧宝钗已在宝玉的院里了。黛玉叩门，院里的晴雯以为来的是丫鬟，又因与碧痕拌了嘴，心里正有火气，加上宝钗来访心中更是不快，于是听到有人敲门便不加理会。黛玉再敲门，晴雯索性拒绝：“凭你是谁，二爷吩咐了，一概不许放人进来呢！”黛玉被拒之门外，自然对宝玉产生了误会。接着，她又在墙角边看到宝玉送宝钗出门，越发气恼，越发悲戚。这样，直接牵制并引发出下文黛玉以残花自况、荷锄葬花和桃花坡上宝黛二人见面和解的情节，引起了读者的心理期待，揣测宝黛的爱情纠葛和黛玉的命运归宿。

　　三、巧合法。一部《三国演义》、一部《水浒传》，究竟写了多少巧合，那是难以数清的。正是这个原因，“无巧不成书”几乎成了过去说书人的口头禅。没有巧合，就没有故事；要想引人入胜，设置巧合是一种常用的写作技法。如课文《林教头风雪山神庙》，就安排了许多巧合。篇首写林教头巧遇李小二，为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞侯，牵出林冲上街买刀准备复仇的情节。再写草料场巧遇大风雪。正是风大雪紧，林冲才被迫到山神庙安身；正是风大雪紧，林冲进了山神庙，才用大石头顶住庙门，从而听到了仇人的谈话，知道了事情的真相。于是忍无可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动着情节发展。

　　四、抑扬法。这是组织篇章造就转折形成波澜的又一重要技法。可以是先抑后扬，也可以是先扬后抑。如课文《琐忆》就是先抑后扬。作者回忆鲁迅开始使用了抑笔，说鲁迅“多疑”、“世故”、“脾气大”、“不容易接近”等等。文章往下的回忆，则逐一解除了先前的这种误解，推翻了听来的别人的议论。原来，鲁迅对青年平易近人，亲切热情，从不使用教训口吻；而对那些攀附阔老的奴才、伪装的道学者等，那确实是很有“脾气”、也很爱“骂人”的。这样，文章前后抑扬的呼应，形成了覆盖全文的波澜，增强了表达效果。

　　五、虚实法。正面直接写叫实写，侧面间接写叫虚写，虚写为实写服务。文章要以实带虚，虚中见实，相辅相成，形成一个又一个波澜。如《藤野先生》主要叙述作者与藤野先生的交往，但开头三小节没有直接去写，而是奇峰突起，以冷嘲热讽的笔调刻画了清国留学“逛公园、学跳舞”的思想腐朽、不学无术的丑恶形象。鲁迅对东京的失望，实际上是为中国人的麻木而痛心，从侧面表露了作者不甘同流合污、不与之为伍的爱国之情。又如《荷花淀》，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加“地区队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的表现。这样，以实显虚，以虚映实，青年妇女的战斗生活得到生动的刻画，而青年男子的战斗作用也由此表现得富有情趣。

　　六、相错法。“相错成文，则语势矫健”，就是说写文章要相错成文，才能避免平板、单调。在记叙时，时而顺序，指明事件的发展方向，时而插叙，交代事件发展过程中各种因素的关系，使文章有进有退，有起有落，有逆有转，变幻多姿，活泼有致。如课文《第二次考试》，首节倒叙，概述苏教授在招生考试中发现一件奇怪的事：陈伊玲初试时成绩优异，复试时却使人大失所望。接下来五节文字补叙这件奇怪的事情的原委。而第十三节作者运用插叙，叙述苏教授从陈伊玲的弟弟口中了解到他姐姐由于抢险救火、整夜不眠而影响了嗓子的真相。这里的插叙与前面的倒叙、补叙结合起来，在结构上形成摇曳多姿的态势。

　　七、张弛法。“一张一弛，文武之道”，叙述故事情节，如果有张有弛，就不致显得急促或平淡无奇。如《荷花淀》，前面部分写水乡，风景异常恬静美好，给人一种和平的感觉，这是弛。接着作者转过笔锋，描写水上一场激烈的游击战，使浓烈的战争气氛弥漫其间，这是张。又如《为了六十一个阶级弟兄》，开头写春节过后北京王府井大街的特种药品商店的热闹景象，这是弛；接着写突然传来平陆县委的求援电话，这是张；再接下去补叙事情的发生，这又是弛。一张一弛，文章就有波澜了。

　　八、离合法。清人唐彪在《作文谱》中说：“世间文字，断无句句看题、句句不看题之理，其法在于离合相生。”又说：“离合相生者，谓将与题近，忽然扬开；将与题远，又复掉转回顾是也。”对于记叙文来说，就是在处理场面和情节的过程中，不必处处死扣主旨，而应采取“若即若离”的方式灵活安排，掀起文章的波澜，避免单调呆板。如季羡林的《马缨花》，文章用了几乎一半的篇幅回忆过去所住的大院，对这院子的人事沧桑、遗存古迹等等描写得十分具体细微，初读会以为这是回忆往昔居室中闪现出“一股似浓似淡的香气”，以为主人公马缨花登上了文章的中心位置。往后就写马缨花的“绿云红雾飘满了北京”，正是这马缨花的“影”与“光”的对比，“带给我无穷无尽的力量”。至此，文章完成了对马缨花的全面的描绘和赞美。原来，前面部分是写马缨花的“影”的广阔社会背景，没有“影”的对照，就不能衬出“光”。影中的马缨花值得留念，光中的马缨花则更可爱。这不正是“离合相生”吗？

　　九、蓄放法。这种手法的运用，主要是在组织篇章的过程中，有意将文章的主旨或感情潜藏起来，积情蓄势，就像水库蓄水一样，积蓄到一定程度，行文到适当的时候，突然间将隐含于文中的主旨或感情爆发出来，如水库之开闸放水。如毕淑敏的《儿子的创意》，作者以特有的清新、细腻的文笔，给我们叙述了“儿子”参加一个宗教博物馆建筑创意征文比赛的故事。通篇的构思十分精巧高明。儿子一心一意想拿金牌，妈妈气急败坏地阻止非难。儿子严肃认真，把参加课外活动看成是培养自己创造力的重要途径，妈妈则千方百计地引导孩子重视课本。多么尖锐的矛盾！然而，在文章的最后，当儿子拿到金牌，妈妈问他为什么想得金牌到日本去时，儿子的回答却是“日本的游戏机最好玩了，我去了就可以买一台回来啊”。原来儿子的“一心一意”、“严肃认真”竟是为了一台游戏机！这里，作者成功地运用了“蓄放”的手法。如果说全文的母子之争是一种“积情蓄势”，那么结尾的陡然一转，则是开闸放水了。