梅自芬芳，也领春花 写老师的作文1500字 1500字高三作文
作为一名学生，遇过许多老师，却从没遇到过姓梅的老师;我遇到过许多姓梅的人，却没遇见过如梅花般的老师。
课似梅——耐人寻味
我一直很享受梅老师的语文课，也从中受益匪浅。梅老师的课没有太多浮华与修饰，而是朴素有趣，就像在林间小亭品茶叙话，娓娓道来，在幽谷深篁席地而坐，谈古论今，仿佛纵身诗海，陶醉于文字之间。
记得前不久，梅老师讲到《醉翁亭记》一课，由浅及深，让我印象深刻。
梅老师先从文意讲起，带领我们一起诵读，看到了一位潇洒的文人骚客：太守自号醉翁，设宴小亭，与众宾欢饮，觥筹交错，寄情山水，看山间之四时朝暮，其乐无穷。欧阳修与民同乐，纵情山水，滁州在他的治理下政通人和，老百姓衣食无忧。
然而与民同乐并非实质，梅老师笔锋回转，就椅而坐——欧阳修究竟要表达什么呢?我们反复斟酌，苦思冥想，无所得时，梅老师就稍加提示，将我们引导进正轨。每一个“山重水复疑无路”之时，梅老师就抛出蛛丝马迹，为我们铺垫通往真相的道路。片片言语，并不明显，正如春雨绵绵，点洒花前，润物细而无声。顺着引导，我们一路探求，循序渐进，最终走到“柳暗花明又一村”——太守“颓然乎其间”“饮少辄醉”，这其中暗含作者忧郁的心情，当时国家动乱，作者忧国忧民，欢饮之中却藏了一肚子的愁绪，所以借酒消愁，作以此文。
梅老师课堂的精彩不止如此，技法风格，一时不可道完，只能简述冰山一角。
性似梅——坚忍乐观
梅老师是我的语文老师，也是我的班主任，从初一到初三一直有她，也正是因为她乐观的品性和临危不乱的精神，才使我们能驾长风，破巨浪。
我们班曾几经周折，辗转多个校区，其中来到旧校区是条件最艰苦的一次。我还清楚地记得那时我们来到宿舍的情景。我们男生从一楼爬上五楼，没有热水，没有衣柜，旷然一间空荡荡的宿舍;走进来看——只有一间厕所，没有浴室，晾衣服的杆比篮筐还难摸;转过身来，只是一镜一台，洗手台还没有马桶大，抬起头，四方的玻璃中，当然是惊愕的你我。
不仅宿舍如此，教室也是。教室里，我们一片哗然，悲观气馁者，叹惋不已;豁达乐观者，以此作乐。恍惚之间，梅老师召集家长委员会买来的水已经卸货到位了，见此情况，梅老师不慌不忙，只是先忙着手头的事。等到空气渐渐安静，梅老师神情平和地走上讲台——“大家安静一下，不要吵，知道大家有想法，听我说一下，好吗……”
梅老师的讲话保持着一如既往的感染力。她张口的第一句就深深地打动了全班同学，她说道，我们来到旧校区是幸运的，因为这里干燥舒适;我们能住宿也是幸运的，因为床位有限，许多人都享受不到;我们的教学环境也是极好的，老师都是最优秀的;我们的学习氛围也是极佳的，因为没有嘈杂的干扰……讲完了优势，峰回路转，又强调了我们的身份和目标：我们是来学习和努力的，并非来享受生活。
讲完之后，没有掌声，只有安静和沉默，当然，这是最好的。
心似梅——傲雪不凡
如此一位老师，想必大家脑海里都会浮现出一位花甲妇人，其实并不然，梅老师虽然已有四十，但依然很会穿搭。她并不随波逐流，东施效颦，而是很有个性和品味，既不浮华，也不浓妆艳抹，而是给人以淡雅的自然与艺术的气息。
德似梅——以德育人
凡论老师，总会先问严不严，可一问起梅老师，就不能用严与不严来形容了。说梅老师严，应该没人想的到，因为梅老师对学生总是付之以情，经常慰问体恤学生的生活状况;说梅老师不严，也有些武断，老师在学习上从不纵容。所以，“德”这个字，应该是最能概括她独特教学风格的字了。
身为她的学生，我深有体会。有一段时间，我的数学成绩不太理想，跌出了历史新低，没有预习，没有练习，这是我后来反思的结果，在这之前我并非如此，即使差了也心不在焉。一天梅老师和我约谈，谈到数学时，她没有说出任何批评的言语，反倒是特别一本正经地和我分析问题。这让我很惊讶，虽然我已记不清那些话，但是自那往后，我的数学恢复了正常水平，还有几次很好的发挥，而且也给足了我足够的动力和信心去面对理科。
梅老师的课似梅，性似梅，心似梅，德亦似梅，但最好不过的是，她对于我们这些春花的滋润，会在我的心中耀耀生辉。
我的语文老师 写人的作文900字
进入初中，见到了即将陪伴我度过三年时光的语文老师。语文老师姓张，他给我的第一印象：是一位严厉而又文质彬彬、才华横溢、学富五车的人。
张老师是一个治学严谨的人。那是进入初中的第一节语文课，一位高挺的身板，留着板寸，上身穿格子衬衫，下身穿一条黑色休闲裤，脚穿一双油光锃亮可以照见人影的皮鞋，手里捏着一本崭新的语文书，精神饱满，神采奕奕的走进了教室。他站在讲台上，一脸的严肃，用鹰一样的目光环视着四周，和他的目光一相遇，不觉心里有些隐隐发毛。老师粗而黑的眉毛不似月牙般的弯细，也不似残月般质地浓密，也算是老师的独特特征，眼睛亦是如此，虽然不大，但是黑里透着润，润里透着博学。高挺的鼻子下是一张能说会道的嘴。这些部位加起来，就形成孜孜不倦、辛勤教学、个性鲜明的张老师。
开始上课了，老师先环视了一下教室的四周，然后用抑扬顿挫的语调，不紧不慢地问我们：“咱们大家来学校的目的是什么?”听后，教室里先沉静了片刻，接着有的同学小声嘀咕着，这时我不禁失声说道：“那当然是来学习的咯。”这时老师指着我说：“好，很好!我再问你，咱们学习的目的是什么?”我一时语塞。见老师没有责备的意思，同学们便打开了话匣子，有的同学说：“是为了以后能生活的更幸福呗。”这时老师又和颜悦色地说：“让谁更幸福?”大家异口同声地说：“当然是让自己今后的生活更幸福啊!”老师顿了顿，似乎平抑了一下自己的心情，然后语重心长地说：“这样想，似乎有点太狭隘!如果一个人只想着自己幸福，不想想亲人，不想想其他人，这社会咋能进步!”老师又环视一下教室四周，掷地有声地说：“人活着，不能只为自己着想，要多为他人着想，让别人幸福了，自己才能更幸福!这样学习才更有动力，大家说对不对?”听了老师的话，我由衷地佩服，啊!老师，您竟有如此的胸襟!我也不再小看这位带病上课的张老师了。
张老师不但胸襟开阔，而且教法先进。他上课讲究方法，在指导我们学习方面也很有一套。他不像其他老师那样照本宣科，而是依靠课本内容注重对我们进行学法的引导。学习《春》这篇课文时，他没有按照以往的方式上课，先给我们讲解阅读课文的方法，即先找出文章的六个基本点：写作对象、写作对象的特点、文章的中心、文章所表达的情感、列举的事例、事例的写法等等。然后引导我们到文章当中去找。我们按照老师所讲的方法去读文章，不大一会就把文章弄懂了，试着做了一下课后练习题，感觉后面的练习题并不难做。呵呵，跟着张老师学语文太轻松了。
希望这三年初中的学习生活，能和张老师一同度过，希望能在他的教导下，百尺竿头更进一步。我期待着!
