小学班主任培训方案（精选5篇） 文案策划

小学班主任培训方案（精选5篇）

小学班主任培训方案 篇1

　　一、培训目标

　　1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。

　　2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力求每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。

　　3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。

　　4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。

　　5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。

　　二、培训内容

　　1、最新的、最前沿的涉及到学校、教师、学生发展的教育思想、理念、理论等。

　　2、有利于促进学校课程改革、教师课堂教学改革的提高学校办学质量和教师课堂教学质量的教育教学经验。

　　3、学科专业知识、基本技能。

　　4、教育科研知识及能力培训。

　　5、师德师风、未成年人保护等法纪知识。

　　6、现代教师基本功：普通话、信息技术、三笔字、简笔画、组织教学、教具制作等。

　　7、关于健康心理、幸福人生、理想信念与价值观等。

　　8、其他

　　三、培训形式

　　1、教育论坛。（教研沙龙，网上论坛，专题探讨等）

　　2、专题讲座（每次2小时）。

　　3、自学、短期培训。

　　4、实践反思。（合格课实践反思、示范课实践反思、研究课实践反思、专题课实践反思等）

　　5、帮带网络培训：学科带头人带骨干教师，骨干教师带成长型教师，老教师带新教师等。

　　四、管理与考核

　　1、学校建立教师培训发展绩效认定小组，负责对教师的培训发展情况（中期培训监管和培训发展结果认定）作评估考核。

　　2、每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结，并报学校行政和教导处备案。

　　3、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的能力结构。必须服从学校安排，认真参加学习，做好笔记，学校组织检查、交流。

　　4、每期末，学校将对集中培训的内容进行测试，教师人人必须参考。学校教师培训发展绩效认定小组将根据测试成绩对教师的`培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。

　　5、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，学习时间要关闭手机和呼机，不得会客。

　　6、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报并进行汇报开课。

小学班主任培训方案 篇2

　　班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是学校办学理念、教育思想、管理目标的具体落实者，也是联系各科教师，沟通学校、家庭和社会的桥梁。所以一所学校要管理得好，离不开一支素质优良、英勇善战的班主任队伍。作为一所三校合并、异地新建的规模型农村初级中学，如何建设好这支队伍对于学校的未来发展影响很大。

　　一、班主任队伍建设现状

　　(一)班主任队伍年龄结构基本合理，整体素质较高，但管理的融合性较低。我校共有学生1470多名，班级数40个，班平均人数35人。班主任工龄3年及以下的占30%，班主任工龄10年及以上的占32.5%。其中15%的班主任来自合并前的归庄中学，10%来自合并前的直塘中学，45%来自合并前的沙溪第二中学，还有30%来自于近两年其他兄弟学校的教师流动。所以，班主任队伍年龄结构基本合理，梯队建设较好，但由于来自多个学校，班主任工作上的要求略有差别，相对融合度较低，给班主任队伍管理带来一定难度。

　　(二)班主任制度建设逐步健全，评价机制尚显单一。本学期学校重新修订了班级考核方案、班主任工作一日常规，各项评优评先中优先考虑班主任，在经费上除了每月500元的班主任津贴外，根据学期考核总分的高低再给予三个不同等级的奖励。这些措施在一定程度上避免了“干与不干一个样，干好干坏一个样”的情况出现，但由于评价机制依旧单一，对班主任工作的实际效果依然是通过考核分数来量化衡量的，所以这样的评价方式在某种程度上还是影响着班主任工作的积极性。

　　(三)重视班主任队伍的定期培训，但理论性和深入性依然不够。学校每月定期开展班主任培训以及工作交流。学校拥有10年以上班主任经验的资深班主任12人，如何充分挖掘这部分资源为青年教师培训工作做出更多努力还值得思考。每月有主题交流活动，但纵观一学年的活动，还是缺少系统性和深入性，如何针对老、中、青三代班主任各自的需求开展分层辅导与培训也需要继续思考。此外，去年教师发表或获奖的德育类文章寥寥无几，相比教学类论文少得可怜，由此可见，很多班主任虽然参加了培训，但缺少深入思考，对自己在班主任工作中的发展目标不明确。

　　总结我校班主任队伍建设现状，在班主任结构的布局上比较合理，有一定的考核激励机制，关注到了班主任培训的重要性，但由于没有明确的班主任队伍建设目标，所以虽然有定期的培训与学习，但缺少深度和广度。

　　二、针对班主任队伍现状的培训计划

　　(一)明确班主任队伍建设目标。观念是行动的先导。没有明确的建设目标，就会使各项活动和培训失去灵魂，变得零散。所以在班主任建设中首先必须有一个明确的目标。剖析成功班主任的成长经历，不难发现成功往往取决于三个因素：“规范、专业、个性”。班主任队伍建设如果抓准了这三个环节，以此作为切入口和突破点，也就抓住了队伍建设的关键。因此，在班主任队伍建设中要紧紧围绕“规范、专业、个性”这一目标，不折不扣地加以贯彻实施，并且要认识到三者之间的层层递进关系。

　　(二)除了全面培训班主任队伍外，还必须进行分层培训。传统的全员班主任培训方式虽然有利于工作的.全面铺开，基本能实现班主任间的信息交流、资源共享和感悟互动，但往往缺少针对性和梯度性。分层培训能更好地针对不同人群开展工作，有利于班主任队伍中老、中、青三代建设。

　　1.全员培训。

　　(1)班主任例会。通过班主任例会的形式定期为所有班主任进行培训，保证各位班主任能将班主任的常规管理工作和一些事务性的工作开展到位。

　　(2)案例研讨。通过自学形式的案例研讨，组织班主任每月对一些有代表性的具体案例展开学习和研讨，为班主任工作积累更多实战经验。

　　(3)材料学习。通过组织全体班主任利用课余时间学习全国著名班主任陈宇老师编写的《班主任工作十讲》，让广大班主任在学习别人的班级管理案例中迅速寻找到科学有效的方法，来为自身服务。

　　2.分层培训。

　　(1)新班主任培训。新班主任初出茅庐，对班级管理的认识还很肤浅，管理经验更是一片空白。除了采取传统的“传、帮、带”做法，为未满三年的新班主任配“师傅”，具体负责他们教学及日常班主任工作的指导、帮助。每学期开学初，学校可以对新班主任进行专题培训，从学校制度、考核到班主任的工作职责、常规管理、班主任手册的填写、组织班队活动等做具体指导。

　　(2)骨干班主任培训。下力气培养骨干班主任，通过积极组织他们外出学习，参加有关班主任方面的竞赛活动，参加全国性的班主任论坛等方式不断为他们创造学习机会，提供更多更高的展示和发展平台。在班主任的校本培训中，请他们做主讲，用生动的案例、先进的理念为全体班主任引航领路。促使一批观念新、业务精、能力强的骨干班主任尽快成长起来。

　　(三)完善班主任考核机制。

　　1.进一步完善班主任考核制度。对日常考评细则进行补充和完善，进一步细化班主任一日常规，完善班级考核方案，并出台《沙一中学生手册》，明确学生什么事情应该做，什么事情不应该做，让每一个班主任管理班级的过程中做到有据可依。学校把日评、周评、月评和期终考核工作量化，进一步促进班主任工作走向规范化。

　　2.星级班主任评选。根据每月常规管理考评，每月评选星级班主任，共分五星、四星、三星三个等级，对每月的星级班主任进行表彰。通过星级班主任的评选为全体班主任树立榜样。

　　3.进一步完善激励机制。对学期班级管理工作进行总体考核，适当提高德育科研项目的分数值，以推动班主任工作向深入思考发展。最后按照总分高低分年级评选出优秀班主任3-4位，在班主任工作的年度绩效中拉开差距。通过这样的方式来激励广大班主任向专业发展。

　　打造一支规范、专业、个性的班主任队伍是我们的理想追求，也是一个长期目标，需要我们在今后的工作中不断学习、深入思考。班主任队伍建设任重而道远。、

小学班主任培训方案 篇3

　　为了提高中小学班主任队伍素质和能力，全面推进素质教育，根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和省教厅《关于印发<四川省中小学班主任培训计划实施方案>的通知》(川教函[20xx]386号)以及绵阳市教育局《关于印发〈绵阳市中小学班主任培训计划实施方案〉的通知》(绵教发[20xx]14号)的要求，结合我县实际,特制定班主任培训计划实施方案。

　　一、目的和意义

　　中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班级建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量，是沟通家长和社区的桥梁，加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训旨在将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，建立中小学班主任培训制度，全面提高班主任工作能力。实施班主任培训计划，对于从整体提高全县中小学班主任队伍的素质和工作水平，深化全县基础教育改革具有重要意义。希望各学校高度重视，加强领导，精心组织，确保全县中小学班主任培训规划的顺利实施。

　　二、实施步骤

　　20xx年起全面启动班主任培训工作。工作启动后，各学校要将班主任培训工作纳入学校年度教育教学工作计划，统筹安排，建立中小学班主任岗位培训制度，学校分管德育工作的校长具体负责，政教处或教务处具体实施。同时各校要将班主任逐一统计，摸底造册，并将班主任花名册于20xx年4月底报教育局政工股和教师进修校。每年按1/3的比例，分期分批有计划地开展培训，力争三年内完成此项工作。

　　20xx年1月底之前已担任班主任工作，但未参加过班主任专题培训的教师，在近三年内完成30学时的专题培训。今后凡担任中小学班主任的教师，在上岗前和上岗后半年内均需接受30学时的专题培训。

　　三、培训要求

　　按照教育部《全国中小学班主任培训计划》中提出的针对性原则、实效性原则和创新性原则，针对不同阶段学生身心发展规律，不同学段的班级管理工作的特点和要求设计培训内容。坚持理论联系实际，重视经验交流，突出案例教学。针对中小学教师在职学习的特点，充分发挥远程教育手段的作用，不断提高班主任培训的工作的效率和质量。

　　四、培训内容

　　班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班集体活动设计与组织班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题。

　　五、培训管理

　　凡中小学教师参加县级以上教育行政部门认可的班主任工作专题培训，经考核合格，其学时记入教师继续教育学时，纳入中小学教师继续教育学时管理档案，并由培训部门发给合格证书，与晋级评职挂钩。在班主任工作岗位上，未取得班主任培训合格证书者，一律不予提拔和晋升高级职务。

　　六、培训组织

　　县教体局制订全县班主任培训计划，并委托教师进修校组织实施本县中小学班主任全员培训工作。从20xx年起，每年暑假集中安排一至二期班主任专题培训，力争三年内完成小学班主任全员培训工作。同时各校要根据县教体局的通知积极选派班主任参加省、市班主任培训，不得以任何借口拒派教师参加省、市培训。教师进修校要加强班主任培训工作管理，建立班主任培训登记档案，颁发培训合格证书。各中小学要制定本校班主任培训计划，积极组织本校班主任参加各层次的培训活动，组织班主任开展校本研修。

　　七、培训经费

　　按照四川省财政厅、四川省教育厅关于转发《农村中小学公用经费支管理暂行办法》的通知，在学校年度公用经费预算总额的5﹪内支出班主任培训费，不得向教师个人收取。县局积极争取财政投入，各学校要多渠道筹措班主任培训经费，列入学校年度经费预算，不得由教师个人承担培训费用，确保班主任培训工作正常进行。

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小学班主任培训方案 篇4

　　为贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划通知》的有关要求，现根据我区培训要求和我校实际情况，制定浑南新区浑河站中心小学班主任培训方案如下：

　　一、 指导思想

　　深入贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和教育部《中小学班主任暂行规定》，在全面实施新课程改革的过程中，加强和改进未成年人思想道德建设，努力提高教师的教育技能和班主任工作水平，使班主任教师爱岗敬业，教书育人，使学生得到有效的思想道德教育，养成良好的行为习惯，形成优秀的品质，成为品质兼优的学生。

　　二、培训原则

　　1、针对性原则

　　针对小学阶段学生身心发展规律和班级管理工作的特点和要求，从组织班级、建设集体、协调任课教师形成合力，引导小学生健康成长，沟通学校与家长、社区、实施素质教育等教育方面设计培训内容。

　　2、实效性原则

　　从班主任工作的实际需要出发，针对班级管理和学生管理等现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

　　3、创新性原则

　　积极创造小学班主任培训内容、方式、方法、手段和机制。不断提高班主任培训工作的效率和质量。

　　三、培训内容及学时、学分

　　培训内容围绕班主任工作基础理论、班主任行为基本规范、班主任专业知识、班主任专业技能等方面进行。

　　(二)培训方式：采取观摩、交流、讲座、集中学习四种形式。

　　四、工作步骤

　　浑河站中心小学班主任培训工作主要分为三个阶段。

　　(一)准备阶段(20xx年3月—4月)

　　1、进行中心小学班主任工作问卷调查，进一步了解班主任工作现状和培训需求，为有效开展培训工作奠定基础。

　　2、制定中心小学班主任全员培训具体方案。确定培训内容。

　　(二)班主任集中培训阶段(20xx年5月——8月)

　　(三)验收、考核内容

　　1、学校培训计划(或方案)、学校培训工作记录、培训相关学习辅导(讲座)材料、班主任学习笔记、班主任学习心得体会、学校班主任培训自评材料等相关资料。

　　2、20xx年11月份进入全区班主任培训考核阶段。

　　五、职责分工

　　1班级队会观摩培训工作由少先大队负责组织，讲座由德育处负责，交流与集中学习由团支部负责。

　　2、照国家教育部《中小学班主任工作暂行规定》等有关要求，加强班主任工作考核，并将班主任专业水平纳入评价合格教师之中。

　　六、考核与认定

　　1、除了考核教师完成规定学时所学内容之外，还要考核如下内容：

　　每位班主任教师要求做到“六有”，即有班级工作学期计划，有班级工作学期总结，有典型教育案例，有针对学生操行评语记录，有家长会或家访记实笔记，有体现新教育观、学生观的班主任工作方面的论文(20xx字左右)1篇。

　　2、凡参加班主任工作培训的教师，考核成绩合格，按3学分(每10学时1学分)计入教师继续教育证书，并颁发统一规格的《浑南新区中小学班主任培训合格证》，作为班主任上岗和年度考核的重要依据。

　　七、几点要求

　　1、学校领导要高度重视此次班主任培训工作，成立“浑河站中心小学班主任培训工作领导小组”，完善组织，明确分工，将此项培训工作纳入到学校全年工作计划之中。

　　2、各班主任要重视此项工作，按照各级要求制定计划及方案，认真完成各项培训任务，提高班主任专业知识和管理水平。

　　3、每位教师要求做到六有：班级工作学期计划、班级工作学期总结、典型教育案例、操行评语记录、家长会或家访纪实笔记、体现新教观学生观的班主任工作论文(20xx字左右)。

　　4、学校培训工作及培训材料在5月至10月完成，10月25日上交全部材料，待新区考核验收。

小学班主任培训方案 篇5

　　活动目标

　　1、再现生活事例，引导学生体会到是父母的爱在伴“我”成长，学会珍惜和感恩。

　　2、设计多种形式的活动，通过辨析明理，使学生初步懂得如何选择正确积极地对待生活的态度和方式。

　　3、培养学生追求幸福美满的家庭生活，热爱生命，热爱生活的品格。

　　活动准备

　　前期准备：

　　1、家访、座谈，了解学生家庭背景及其他相关情况。

　　2、收集学生与爸爸妈妈之间发生的令学生本人触动的一件事。

　　后期准备：

　　1、梳理收集资料。

　　2、制作相关的CAI课件。

　　活动时间

　　根据学生的活动能力大约需要一到两课时。

　　活动过程

　　一、创设情境，初步感悟

　　1、谈话引入，出示课题。

　　2、呈现原形，初步感悟。

　　师：今天老师给大家带来了一组画面，请仔细观察。

　　CAI课件：一组父母与孩子在一起活动的场景(内容：爸爸妈妈扶孩子走路、陪孩子放风筝、一起看画展、一起学钢琴、一起学电脑、下棋、打羽毛球)

　　师：请说说你看到了什么?想到了什么?

　　生发言。(父母很爱自己的孩子，陪他游戏成长)

　　3、听了大家的发言，我觉得同学们都看得很仔细，还发表了自己独特的见解。知道了：每个爸爸妈妈都是非常爱自己的孩子。

　　(设计意图：开课之初，利用多媒体课件，再现生活情景，引导学生在社会生活的背景中自主探究，自主构建，初步感悟天下父母都爱儿女。)

　　二、联系实际，启发思考

　　1、师：你的爸爸妈妈爱你吗?(生：爱。)想一想，哪件事说明了他们很爱你?先在小组内说一说，然后每组评选出一个说得的同学，与大家交流。

　　2、生小组内讲自己与爸爸妈妈怎么相处的事情。

　　3、各小组代表交流。

　　4、师：听了你们谈的与爸爸妈妈相处的事情，真的令我好感动。我好羡慕你们啊。你们生在这么幸福的家庭里，你觉得自己应该怎么做呢?

　　5、生自由发言。(体会到父母的爱，懂得回报和感恩)

　　(设计意图：世上每个父母都是爱自己的孩子的，父母的爱贯穿孩子生活的点点滴滴，教师让学生讲父母爱自己的事例，学生俯首即拾，讲起来有兴趣，有话说，交流得热火朝天。在这个活动过程中，教师给了学生的时间和空间，让学生自主参与学习活动，以最贴近学生生活的方式让学生感受和体验。因为是学生自己熟悉的内容，所以易接受，爱参与，于无声处受到启发和教育。)

　　三、换位思考，辨析明理

　　1、师：再幸福的家庭，也有不如意的时候。前几天老师做了一个调查，居然有一个同学说他的爸爸妈妈不爱他，到底是怎么回事呢?这里摘录了他日记中的一段，为了保密，老师隐去了他的姓名。请你们帮忙分析分析，他的爸爸妈妈到底爱不爱他呢?

　　(多媒体出示学生日记摘抄：某年某月某日

　　我觉得爸爸妈妈一点都不爱我，他们整天只顾赚钱，早上很早就出去，晚上很晚才回来。他们跟我一天说不上几句话，一问就是：“考试了吗?”“打了多少分?”其余的事都不管我，要是分数考少了，不是打我就是骂我。只是在我要钱的时候，要多少就给多少。有时候我一个人在家，觉得好孤独。)

　　生1：爸爸妈妈爱他。

　　生2：爸爸妈妈不爱他。

　　2、师：看来观点不一致，那我们来开个小小辩论会吧。

　　3、学生分两派展开辩论。

　　(设计意图：在现实生活中打骂孩子是很普遍的现象，问题一提出，可谓一石击起千层浪，学生迅速分为两派，一派认为父母爱他，另一派认为父母不爱他，双方各自阐述自己的理由，在全班进行交流、甑别、论证，最后达成趋于基本一致的认识——父母是爱他的，只是爱的方式不当。在这个环节中，教师引导学生开展思辩性学习活动，集思广益，不搞说教不搞一言堂。组织和发动了氛围浓烈的讨论，从现象出发，从学生的认识出发，不带任何灌输式的理解，学生通过互辨明理，充分显示了学生思考的深度和广度。)

　　4、师：假若你是这个学生，你觉得应该怎么做呢?

　　学生发言。小组讨论，猜测父母的心理活动和行为的出发点，并交流。

　　(设计意图：这里杀一个回马枪。使学生学会换位思考，体会父母的苦心，懂得不应该埋怨和怪罪父母，要学会理解和沟通。)

　　师：从同学们的表情可以看出，内心受到很大震动，你想对爸爸妈妈说些什么吗?

　　5、学生发言。

　　6、正如大家说的，没有不爱自己孩子的父母，只是爱的方式不一样，作为孩子要从自身出发，想想应该怎么做，对父母多一些理解，少一些怪罪和埋怨，为家庭做力所能及的事。

　　四、自主回味，主体超越

　　师：同学们知道吗?在我们周围还有一些同学因为种种原因，受条件的限制，他们的父母不能为他们提供好的条件，更没有时间陪他们，他们是怎么做的呢?

　　多媒体放映录相短片：一学生父母从四川到荆门打工，家中生活环境艰苦，他自立、懂事、主动承担家务。另一学生从小失去父亲，但他自强不息，不仅管理好自己不让妈妈操心，还协助妈妈照顾瘫痪的奶奶。

　　师：他们的条件好吗?他们埋怨谁了吗?他们是怎么做的?

　　生发言。

　　师：看看他们想想自己，你觉得自己应该怎么做?

　　生自由发言。反思自己的言行，提出改进的办法。

　　(设计意图：当学生通过辨析，明白了父母是爱自己的，有时候对父母的不理解导致的矛盾，大多数责任在自己时，心中就已经开始反思了。此时教师又抛出两个身边的事例，学生就会情不自禁地被小弟弟自立自强的故事深深打动，于是情理共生，豁然明白：无论生在什么样的家庭中，父母都是爱自己的。其实，一个人是否能成材，关键在于自己怎么做，并不在于父母为自己提供了什么条件。通过教师的启发、点化，学生的主动对比，他们初步形成了正确的积极向上的生活态度。)

　　全课小结：

　　1、学生小结。

　　2、教师总结：是啊，每个父母都很爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的爸爸妈妈，一个人出生在什么样的家庭里是自己无法选择的，但我们可以选择自己的生活方式、生活态度，做自己的主人。通过与你们交流，我也受到很大教育。回去后会把这节课中的感受向爸爸妈妈谈一谈吗?希望我们和爸爸妈妈共同创建一个美好的家，让我们在这个家里茁壮成长。

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