散文《走进地坛》1200字 高三作文
读了史铁生的《我与地坛》，我一直想去看看地坛。作者从这座历经400多年沧桑的古园那里，获得了生命的启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量，这是一座什么样的古园呢?
金秋时节的一个早晨，我走进了地坛，一种沧桑感油然而生。地坛，又称方泽坛，位于北京市东城区安定门外大街，是北京五坛中的第二大坛，占地37。4公顷之多，与著名的天坛遥相对应，与古老的雍和宫、孔庙、国子监隔河相望。据说地坛始建于明代嘉靖九年(1530年)，是明清两朝帝王祭祀“皇地祇神”的场所，也是中国现存的最大的祭地之坛。
正如作者史铁生所说：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。”沿着宽阔的银杏大道前行，路旁的银杏树，一棵棵高大挺拔，就像两排威风凛凛的士兵。满树金黄的银杏叶，在阳光的照耀下，显得格外耀眼。一阵秋风吹来，金黄的叶子纷纷落在地上，就像给大地铺上了一层金毯。散步的人不多，三三两两，踩着落叶“吱嘎吱嘎”的声音，应和着“唰啦唰啦”的风声，就像秋日里的一支动人心弦的交响乐曲。
在一棵高大的银杏树下，我看见一位坐着轮椅的老爷爷，脸上带着慈祥可亲的笑容，温暖的晨光沐浴着他的全身。推着轮椅的是一位风华正茂的少年，鲜艳的红领巾映衬着圆圆的小脸，在阳光下显得格外耀眼。史铁生在书中的叙述，忽然响在我的耳边：“地坛的每一棵树下，我都去过，差不多它的每一米草地上，都有过我的车轮印。无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过。”这位老爷爷和这位少年，也许读过史铁生的《我与地坛》，也许正在寻觅史铁生的足迹，也许正在享受银杏树下的温暖……
我沿着银杏大道继续前行，来到了方泽坛。这是地坛公园里的主要景点。俗称祭坛、拜台，与天坛的圜丘坛相对应，因为坛台四周有一条方形泽渠而得名。方泽坛，位于地坛的南北中轴线上，是帝王祭祀“皇地抵神”(俗称祭地)的坛台，始建于明代嘉靖九年(1530年)。坛面是方形的，象征“天圆地方”之传说。中心坛台分上下两层，周有泽渠、外有坛两重，四面各有棂星门。下层坛台南半部东西两侧各有一座山形纹石雕座，其上共设山形纹石神座十五尊，供祭祀时奉安五岳、五镇、五陵山之神位;北半部东西两侧各有一座水形纹石雕座，其上共设山形纹石神座八座，供祭祀奉安四海、四渎之神位。坛下环绕有一水池，深八尺余，宽六尺。坛面明朝为黄色琉璃砖，清乾隆年间改用方石铺砌。这样宏伟旷敞的祭地之坛，不仅在我国、在世界上，也是首屈一指的。
地坛公园里，古木参天，是一大奇观。这里的古木品种繁多，现有古树176株，其中一级古树89株，二级古树87株，树种为侧柏、桧柏、国槐、枣树、榆树、银杏、楸树。大部分古树的树龄已经超过300年。历年来，地坛公园一直重视古树的维护管理工作，每棵古树都有相应的档案记录，并设专人维护，以此保证古树的茁壮生长。公园内最著名的就是独臂将军柏和大将军柏、老将军柏三棵古树。
不觉已是黄昏。在满园弥漫的沉静光芒中，我似乎听到了史铁生的声音：“太阳，每时每刻都是夕阳，也都是旭日。当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。”说得多好啊!走出地坛公园，正是夕阳灿烂之际，当然也正是旭日朝辉之时!地坛，我还会再来!
关于学习的作文《学习契机无处不在》1500字
语文学习不容易!如果说课文是一粒粒沙，那么语文考试范围就是撒哈拉。
不过，语文与生活有着千丝万缕的联系。生活很有趣，处处藏着惊喜(也有惊吓)。语文学习可以很好玩，学习的契机无处不在。
遴选好的教育角度，捕捉好教育的契机，抓住细节，就会与精彩不期而遇。
课堂提问·提神
提问，是课堂提神的不二法宝。
抽签提问，公平而富有刺激，让每个学生都紧张起来。提问目的不是为了证明学生有多糟糕，而是要解决问题加深印象。当被提问的学生回答不出来时，给他一个台阶，给他补救和纠错的机会。我通常会对他说：“你可以有三种选择：A亲友连线;B现场求助;C降低问题难度。”学生从不选择A，大多选择B，偶尔选择C。当学生选择C时，意味着学生可能一时跑神，没听清问题，也就是学生可能不是不知道答案，而是不知道问题，老师就变式提问。大多数学生会选择同窗相助，四海之内皆兄弟嘛!当然，为了让提问更具刺激性。伸手相助的同学如果也不会答或答错了，两人同时受罚，这叫有福同享有难同当。
复习时，课堂提问，还可以一人设计问题，点另外的同学起来回答问题。以问促思，以考促学，课堂更高效。
死气沉沉的课堂上，偶尔还可以折个纸飞机，飞机降落到谁的桌上谁起来回答。那些本来打瞌睡的同学顿时精神为之一振，或许心里默念道：“它来了!它来了!它带着问题飞来了!”
在作文点评课上，赏析“榜上有名”的作文、“特色”作文等，让学生点赞或拍砖，也能极大地激发学生参与的热情。
生活仪式感·规范
生活需要仪式感，爱要让你听见，心要让你看见。在一些特殊的日子里，让学生懂得感恩，潜移默化中学到语文知识。
教师节前夕，提倡学生都给老师写封信，课代表给本学科老师写，其他同学可自己决定写给哪位老师。可以叙述与老师之间难忘的往事，可倾诉自己的心事，可道真挚祝福……写完后，老师要检查批阅，这时就会发现仍有学生书信格式有误。选择有代表性的书信进行展示、分享、赏析，学生再修改。然后，老师给每个学生发材料纸，誊写在材料纸上上的书信格外工整美观。带着真情的书信到达老师手中的时候，老师无一例外很感动。
集体活动可邀请课任老师来参加，要写邀请函。邀请函的格式、内容及措辞也要注意，要说清楚时间、地点、主题等，同时注意谦辞的运用。在学生将邀请函送达老师手中时，要口头表达清楚，注意礼貌。
生活的仪式感带来幸福的体验，还有学生语文知识和综合素养的提升。
突发事件·灵活
生活不是一泓静水，不时会有浪花。对突发事件的巧妙处理，也可以让学生从中受益。
有同学的东西不翼而飞或是有同学捡拾了物品，这时不妨让学生在黑板一隅写则寻物启事或招领启事。
那天豆沙包捡到一支红色圆珠笔，于是我让她在黑板上写则启事，没想到暴露出诸多问题，如：将“启事”写成“启示”，将“一支”圆珠笔写成“一只”圆珠笔，这是逮住一小只啊!还有落款先写日期，后写名字。你看，这就是最鲜活的例子了。
还有，课堂上突然闯进不速之客，一只马蜂在教室盘旋，学生的目光被吸引，怎么办?或是窗外雪骤，学生心都飞了出去，再敲黑板，也难以让蠢蠢欲动的心静下来。怎么办?因势利导，让他们观察、体会。沈复观二虫打斗，观蚊子如鹤起舞，诞生一篇美文。学生观察一下教室里的“轰炸机”，观察一下老师手持书本瞬间秒杀马蜂的飒爽英姿，或许他们会有新奇的发现或产生“新的敬意”呢!让他们写个片段，自然妙趣横生。至于窗外白雪纷纷，师生不妨一起吟咏关于雪的诗词歌赋，诗意融融，其乐融融。
半个世纪前人民教育家陶行知先生曾经提醒过教师这样一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们在日常教育和管理中，把每个孩子看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，积极探索教育的新方法和技巧。
无论做人、做事，都要注重细节。天下大事，必作于细;天下难事，必成于易。教书与育人从来不是割裂开的两部分，而是水乳交融的有机组合。抓住契机，无时无刻不可以引领学生成长。
