名师指导：三招点睛高考作文 800字高考作文

　　高考离我们越来越近了，在最后的十几天里，我们能够为我们的作文做些什么呢？

　　罗列“麻烦” 对症下药

　　大麻烦：跑题，文体不清，字数不够，结构混乱，立意过浅，内容犯忌，词不通，句不顺。有了以上的问题，作文分数一般游走在及格线上下，基本属于作文失败。

　　小麻烦：漏写题目，文面脏乱，字迹潦草，内容空泛，选材老套，语言幼稚。这些问题虽说不至于使文章被判“死刑”，但也足以使文章降下一个档次，如果“数错并举”，被判个“数罪并罚”，那结果也是可想而知的。

　　有矛就有盾，有以上的大小麻烦，也会有解决这些麻烦的办法，下面就为即将参加高考的同学们支上三招。

　　一、 认真审题，速定题目。

　　所谓认真审题，就是一要“看清楚”，二要“弄明白”。

　　“看清楚”是指要看清题目要求。从1999年全国高考作文以“假如记忆可以移植”开话题作文之先河，直至2004年天津地区高考作文“材与非材”，清一色的话题作文，所以，我们有些学校的日常作文教学因为思维惯性的作用而把话题作文作为训练的重点。但在2005年，天津地区高考作文题就转向了命题作文，但由于平时大量的话题作文训练，加上没有“看清楚”作文题目要求，使得我们的不少考生在拿到高考卷时，就想当然地认为作文一定是话题作文，这种“先入为主”的思维让不少考生在作文之前就“大刀阔斧”地窜改了命题作文的题目，直至作文完成，仍“浑然不知”。

　　2005年天津地区高考作文是命题作文——留给明天。

　　不少考生看到的是“以‘留给明天’为题”，脑子里的反应却是“以‘留给明天’为话题”，于是就出了不少“我把希望留给明天”“留给明天的爱”之类的“改题”作文。

　　2006年天津地区高考作文仍是命题作文——愿景。

　　然而，不少考生一时疏忽，把“请以‘愿景’为题”一句误读成了“请以‘愿景’为话题”，于是又出现了不少“我心中的愿景”之类的“改题”作文。

　　“看清楚”作文要求之后，就要“弄明白”所给“话题”(或者“题目”或者“材料”)的意思。

　　如果给你一个题目——《感动》，你会不会写成“感悟”？如果给你一个题目——《梦想》，你会不会写成“梦境”？如果给你一则寓言，你能理解其中蕴含的哲理吗？如果给你一幅漫画，你能明白画面背后的深意吗？动笔之前，把这些问题想清楚、弄明白是十分必要的。

　　完成了审题的工作，就要立刻依照作文要求拟定题目，若是命题作文，当然会省很多事，若是“题目自拟”，那就要“当机立断”“快刀斩乱麻”了。有不少同学拟题时习惯“反复斟酌”，想尽全力写出一个“一鸣惊人”的好题目，结果，在这个过程耗费了大量的时间和精力，而后面的作文过程却因时间不足而草草收场。

　　二、 下笔之前列提纲。

　　拿到题目后，有不少同学习惯“提笔就写”，但这其中很少有能够文不加点、一气呵成的。有写到一半，就没了词，就翻来覆去地“炒冷饭”，把前面用过的观点、说过的话再反反复复地说上一遍甚至几遍，造成内容重复、结构混乱的恶果；有的快结尾了，却发现跑题了，于是又进行涂改，结果造成文面混乱，还有的理屈词穷，只好中途撂笔，字数严重不足。

　　其实，以上这些麻烦都可以用一个简单的办法加以避免，那就是下笔之前先用十分钟进行作文的设计构思，这个过程包括确定文体，设计题目，还有最重要的就是列提纲。

　　对于列提纲，总有同学认为太浪费时间，在他们心中，考场上的时间是十分宝贵的，所以，就总也舍不得把时间花在列提纲上。我们生活中有一句至理名言：有舍才有得。花一些时间在列提纲上，我们不会吃亏。比如我们要写议论文，论点是什么？打算在哪里提出？开篇用事例做引子吗？要设计几个分论点？道理论据用什么名言警句？事实论据用什么名人轶事？这些问题都要在列提纲的过程中加以考虑。此外，为了确保文章字数符合要求，还要提前计划好文章每一部分的字数。如果突然来了灵感，脑子里突然蹦出一个精彩的比喻、一个排比、一句反语，抑或只是一个俗谚、一个成语，也都可以顺手标注在提纲中。为一篇议论文列提纲可以按照如下步骤：

　　议论文——先确定结构框架，然后准备材料。

　　1.论点的确立

　　① 确定论点没有跑题、偏题。(方向)

　　② 确定论点有深度。(角度)

　　2.议论框架的设计

　　①准备：

　　a论点放在文章什么地方

　　b论点以什么方式展现(导出)

　　c为论点以及分论点服务的论据(事实论据、道理论据)

　　②做框架：

　　写议论文要列提纲，写散文、小说也不妨一试，散文要注重抒情线索，小说要构筑情节，设计细节。

　　三、 文中“三点题”。

　　跑题，是考场作文的大忌。一般来说，跑题有“跑话题”(或“跑材料”)和“跑文题”之分，在前面谈及审题的内容中已经谈过“跑话题”的问题，就不多说了，这里只说“跑文题”。很多同学不幸“跑文题”，究其原因，是因为缺乏点题意识。

　　我们写文章是要紧紧围绕文题的，我们的作文评判老师在判断一篇作文是否跑题时，也是把“内容是否围绕文题”当作衡量标尺的。文题置于文章顶端，是最先被读者认读的，读者接受了文题的信息，就会排斥文中与文题不符的内容。所以，对于作文来说，历来只有不合文题的内容，没有不合内容的文题。有不少同学在写作的过程中，一开始还能够按照题目写内容，但不知不觉，笔下就出现了“拐点”，文章内容与文题渐行渐远，最后铸成大错。譬如写“理智”，有同学就结合当前社会上“抵制家乐福”一事，阐述“理智爱国”的主题，这本是一个极好的内容，但笔下很不经意间，就写到了法国的傲慢与中国人传统的谦逊与宽容，于是一发不可收拾地沿着谦逊与宽容的主题一路迅跑，将“理智”完全抛在脑后——跑题了。

　　很多跑题作文都是从一个很不起眼的“拐点”开始的，而这样的“拐点”是无法禁绝的。那么，就必须依靠点题来提示和修正“拐点”给我们带来的麻烦。

　　建议大家每250字左右一“点题”，此处所说的“点题”可以是用文字在文中具体地“点”，这样不仅在行文过程中时时提示自己“别跑题”，也为考场作文做了“没跑题”的标识。如果因为文章结构内容等诸多因素的限制，在文章每250字左右的“点题处”无法安排具体的点题文字，我们也要在心里“点”它一下，以此来提示自己“别跑题”。250字一点题，800字的高考作文应该点三至四次题，如果开篇点题，篇尾点题，那么文中应该点题一到二次为宜。

　　养成点题意识，想跑题也是很难的。

高考作文“升值”：矫枉过正还是大势所趋？

　　２００８年江苏省高考大纲尚未正式出台，但是相关专家透露，０８年江苏高考语文作文分将升至７０分，占整个高考总分１８％左右。高考作文“升值”，老师和学生如何应对，如何保证阅卷的公平客观，此举是否代表高考语文的趋势呢？

　　作文还原语文学习的乐趣？

　　毋容置疑，作文提分显示教育部门越来越重视对学生综合能力的考查，而不是字词语句等基础知识的简单记忆。

　　江苏省高考语文阅卷组组长、南京师范大学文学院院长何永康，对作文“升值”持赞成意见。他说，２００８年江苏高考语文是１６０分，另外加上４０分附加分，所以作文提到７０分是正常的比例。

　　南京大学博士研究生杨许波说，作文除了综合考查学生语言文字能力外，其立意与选题又可以体现学生认识事物、分析事物的能力。目前大部分学生多为考试而学习，这就使本应丰富多彩的语文学习变得苍白而枯燥。作文水平并不是简单的记忆背诵可以提高，而是需要大量阅读和创作。阅读和创作在语文学习中最富有乐趣，从这个方面说，提高作文分值或许会让语文教育多一些乐趣。

　　反对者的声音主要来自对阅卷的公平性的疑虑

　　南京师范大学大一新生小汪说，作文考试主观性强，同样的文章往往见仁见智，评分迥异；考试的偶然性更大，一个考题肯定在适合一些人的时候会不适合另一些人。

　　北京师范大学文学院博士毕业生昝红霞说：“作文分值加大，意味着其它单项分值将压缩。是６５分、７０分还是７５分，最能科学地测评学生的语文素养？这个问题值得思考，而不是简单地划一条杠杠。”

　　记者在采访中发现，大部分反对者的声音来自对作文阅卷公平性的疑虑。对此，南京师范大学文学院院长何永康认为，电脑和网络的使用大大降低了作文阅卷的误差。以江苏省为例，５０多万考生的作文被统一扫描入库。由阅卷组指派的３０多名素质过硬的阅卷老师，会对库中４５到５３分之间的作文进行抽查，主要拯救那些被埋没的优秀作文；１０多名阅卷老师组成的另一个小组，对５４到６０之间的作文进行抽查，主要检查是否存在分值偏高的作文；对于３６分及格线左右的部分作文，则由最资深的阅卷老师反复核对。“大概有三分之一左右能进入复查范围。对于单篇作文，我们实行背靠背打分。同一文章，如果分数相距悬殊，则在第三位阅卷老师给出的分数和与之接近的一个分数内确定最后的分值。”

　　专家：尽量写出自己的生活

　　尽管存在反对的声音，但是江苏很多中学的老师和学生开始关注如何应对升值后的高考作文。

　　“作文分值加大，更要认真抓作文。要提倡朴素的文风，要言之有物。尽量写自己的生活，写出自己的酸甜苦辣。”

　　何永康认为，在批阅考生的作文时，发现最多的问题是语法、修辞、结构等基本功不扎实。此外，对生活缺乏领悟，文章华而不实也是典型问题。这也反映出在语文教育中，部分老师和学生对作文抱有侥幸心理，认为练不练都是那么一回事。“提高作文分值，至少能让教师和学生对作文训练有足够的重视”。

　　黄遐是上海一所高考课程培训学校的作文老师，她建议日常的语文教学不要局限在课本之内，还可以从学生们的兴趣爱好出发。比如在台湾，周杰伦、罗大佑的歌已经进入了语文教材之中。此外，老师应教会学生善于把生活中的经历、所见所闻体现到写作中，还有提倡学生们多读报纸和现当代作家的文章。

　　黄遐还提到，高考阅卷老师还是用模式化的眼光来打分，所以老师向学生传授一些应试的写作技巧可以理解，实际上也不会对整体写作或文学素养积累起到副作用。“要想真正的提高写作能力需要长期的积累和思考，而技巧只需要短时间的培训就能掌握，甚至在考试中还可以借此拿到不错的成绩。”

　　高考作文升值是一种趋势？

　　北京《新课程语文导刊》编辑陆鸿轶长期从事高中语文教学，她认为高考作文升值是一种趋势。

　　她说，相对于作文等主观题型来说，客观题对学生语文素养的考察有一定偶然性。通过死记硬背和强化训练能在短期内实现一个不错的成绩，但这不是语文能力的体现。此外，现在的学生普遍出现写作能力低下的问题，所以提高作文分值对于提高学生的阅读和写作能力是大有裨益的。

　　在采访中，很多从事一线教学的教师和专家提出了语文素养这个概念，认为提高学生的语文素养才是语文教学的出发点。“什么是语文素养？就是正确的理解和表达，也就是对母语的使用能力”。南京师范大学文学院院长何永康说，“所以不管是何种题型占据主导，提高语文素养既是出发点也应该是落脚点。”