送给妈妈的宝剑 四年级作文

美工区里，四岁十个月的瑞瑞在专心制作一把“宝剑”。他先把一张白纸卷叠起来，形成宝剑状，捏住纸头的接口处问我：“有双面胶吗？”我顺手递给了他。接着瑞瑞找到了另外一张纸，反复折叠，总是不满意，于是转向我用手比划着说，他想再做个宝剑手握的地方那个往上翘着的东西，我明白了，那是剑手柄处的装饰。于是动手叠了一个梯形，让孩子粘上，并拿来了剪刀，剪出了其中一边，问孩子是不是需要这样的形状？孩子说：“对！就是这样的。”于是我说：“另一侧你自己会剪吧？”孩子点头。我嘱咐了句：“小心别剪到手。”说完就离开了。等我再回头看瑞瑞时，却意外地发现，孩子在另一面又粘上了一个同样的梯形，这样手柄的装饰看上去就是立体了。我很惊喜，拿起剑来反复抡高观赏。瑞瑞说：“这把宝剑是送给妈妈的，你能帮我把妈妈的名字写在宝剑上吗？”“没问题！愿意为你这个的制剑高手效劳！”我兴奋地学起了电影中台词，赶紧拿来笔，问道：“你妈妈叫什么名字？”“李晓容”，于是我握着瑞瑞的手，一起写出了妈妈的名字。第一遍孩子觉得字太大，而且他说自己会写“大小”的“小”，于是，只得又一起把“李小容”三个字重新写了一遍。孩子显然非常满意自己的作品，不断地举起“宝剑”，炫给同伴看。

在幼儿的活动中，教师其实就是个变色龙。在瑞瑞的整个“制剑”过程中，老师这条变色龙把自己变得几乎毫无痕迹。当孩子不需要自己时，就远远地、静静地观察、发现。当孩子向自己发出求救，需要双面胶的时候，老师立即递过来，做一个孩子喜欢的“玩伴”。当孩子不知道如何做成剑柄上的装饰时，老师摇身一变就成了“制剑师傅”。当孩子请老师帮助写上妈妈的名字时，老师又是个会写字的支持者与合作者。当孩子有了成果后，老师以欣赏的眼光反复把玩孩子的作品，俨然又成了为孩子热烈欢呼的“粉丝”。这种不露痕迹的干预，其目的是：尊重幼儿的游戏意愿，支持并推进幼儿游戏活动不断深入，帮助幼儿获得新的经验，更重要的是让孩子觉得自己能行，继而逐步真正地能干起来。

宝剑送给妈妈

观看音乐喷泉

今天晚上，我和妈妈来到西湖边观看美丽的音乐喷泉。喷泉还没开始，我和妈妈就先找位置坐了下来。

没多久，音乐喷泉就开始了。第一首乐曲是《人间西湖》。我非常熟悉这首曲子，因为每次“六一”儿童节的时候，我们都要伴着这首乐曲表演节目。我一边听一边看，喷泉好像是一个舞姿优雅的舞者，伴着乐曲跳啊跳啊……

第二首曲子是《梦想天堂》，这支曲子是我们杭州西湖的代表曲。每个杭州人甚至是幼儿园的小朋友都会哼唱。只见喷泉伴着节奏越喷越高，水花还不断变化着各种形状，真是太美了！

第三首曲子是《五十六个民族》。我们中国有五十六个民族，这支乐曲表达的就是这个主题。开始的时候，曲子很轻柔，喷泉的水花也很轻柔；过了一会儿，曲子节奏快了起来，水花也随着曲子喷得越来越快，到了曲子高潮的地方，喷泉的水花就变成了一股水柱直冲夜空，壮观极了！

很快的，音乐喷泉就结束了，妈妈说我们也该回家了，我恋恋不舍地回头看着已经消失了的水花，心里暗暗地想：下次有机会一定再来看！