作文：中小学生为什么觉得周记比作文更难写 中考作文
中学生为什么觉得周记比作文更难写
某地一个初中学生，闷坐一下午，写不出一篇完整的周记。家长看不下去，请求老师将周记换成命题作文；说有了题目就有了范围，孩子比较容易找到思路，而且这也有助于提高应试的作文水平。结果，中学生抒发心灵的周记，纷纷变脸成了作文。教师们对此感到很无奈。
按理说，周记比作文容易写。周记无拘无束，可以信马由缰放开了写。中学生正是灵动活泼、情绪飞扬的年纪；一星期有个释放心灵、抒发性情的周记作业，本该是何乐而不为的好事。结果，却成了托腮帮，咬笔头，憋上半天也无话可说的苦事。而且，人人叫苦，家长叫停；最后，还真的被作文取代，偃旗息鼓，不写了之。
正因为周记直录生活，直抒性情。周记的遭遇，反映的正是学生的遭遇。如果一切都围绕着“应试”转，学校的意义仅在于教室，家的意义仅在于寝室，而教室与寝室又都淹没在题海中。老师只成了教读的人，同学只成了伴读的人，家长只成了催读的人。除了读书，还是读书，这样的生活，可以记上一周，记上两周，又如何三周、四周……没完没了地记下去？周记，当然只能无疾而终。
周记，首先是学生自己的心声；交给了老师，就成了学生与老师的对话；要是再被父母看到，就有可能是学生与家长的对话。学生虽然承受着学业的重负，心声总是有的；越是感到压抑，应该越有倾诉的欲求。但这些话恐怕只能搁在心里，既不敢跟老师说，更不敢给父母看。尤其当老师天天给学生念叨中考、高考的倒计时，家长天天追问考试的成绩与排名，学生纵有心里话，还怎么敢写入周记呢？
作文倒是好写了，尤其是话题作文，空之又空，玄之又玄，写什么“位置与价值”，写什么“情理之中与意料之外”，写什么“远与近”……看似哲理兮兮，实则虚无一物，上不着天，下不着地，当然不关国计民生的一丝痛痒。只需记几件富有寓意的轶事，背上几段高深莫测的名言，再把几类结构变过来变过去地弄熟……写作的范围就有了，应试的能力就有了，作文也就变得比周记好写了。
只是这样一来，学生的作文，就有可能成为不接地气的虚文，成为不吐心声的伪文。消失的虽然只是周记，但日渐逼仄的却是学生的生活天地，日渐扭曲的却是师生的情感交流。对渐行渐远的周记，该深情地呼唤一声：“归来兮！”为了让写周记不成为学生的苦事，要为学生留一方天地，要给学生说真话的权力。如果这个吐露心声的渠道真的关闭了，学生的心灵就更需要有个出口。那就容许他们有自己的qq吧，让他们在同龄人中多些交流；提倡他们建立自己的博客吧，率性而为的才可能是活的文字！（慕毅飞）
作文：我的南柯一梦
这几天，大概是我看了几篇关于中国历史的文章，对那些侵略者是恨之入骨，所以我就做了这南柯一梦：
哈！太棒了，我现在已经是一个拥有超能力的少女了！我能做到很多别人做不到的事情，比如说：穿越时空，刀枪不入，切换思想，日行千里等等，我几乎是无所不能．
现在，我就可以好好地＂招待＂那些外来＂客人＂了．
侵略者之中我最讨厌的就数日本人了，想想九一八事变，七七卢沟桥事变，南京大屠杀，我恨不得马上把日本人通通杀光．说动就动．我想了一个好办法：用原子弹和氢弹．我先到邓稼先那个年代拿了十几个原子弹和氢弹．然后又到远古时期，把原子弹和氢弹放在现日本的那个地方，只听见轰～的一声，今日本从亚欧板块块上消失．＂太好了！＂，我说了一声．
现在，该到八国联军了．可我又想：八国联军之所以能侵略中国，完全是因为当朝统治者的因素．又考虑到他们都是发达国家，如果毁了他们对当今经济发展不好，所以我决定用切换统治者的思想的方法来改变中国的历史．于是，我把明清统治者的思想变为马克思主义者的思想．这样，中国强大了，外国侵略者就不敢来了．
最后我又用我的超能力使两次世界大战从未发生过．
我放眼今天的大好河山，心中无限感慨：啊！多美的一个世界啊！
