高二诗歌400字 那年我十五岁 高二作文

那年我十五岁

那年我们15岁，会莫名其妙的忧伤。

那年我们15岁，会因一个美丽的故事而感动的落泪。

那年我们15岁，会因一场烟火表演而激动一晚上。

那年我们15岁，会因一个成功的喜讯而充满希望。

我们在岁月的洪荒中一点一点长大，破茧成蝶，柔软虚弱的内心

慢慢变成坚硬的战甲。我不孤单，寂寞而已。

15岁的我们，得到什么，失去什么，而又遗忘什么。

我爱过了;我还在爱;

我不想说自己有多么的高贵;

只是我明白我们应该尽量不让自己那么庸俗

吴淡如说

爱过更要好好过;

所以我开始理智化所以我再不会那么伤悲;

那年我十五岁

绿叶是属于这个季节最美的天使

点缀着属于这个世界最美的色彩

粉红色的教学楼承载了我们太多太多的梦想

对面的女孩儿指着天空微笑着说

怀着你的梦想从这里含着泪勇敢地飞向另一个天堂

记忆中

那年

我十五岁

青灰色的石板沉睡在人们的过往中没有醒来

看着那一张张俊美亲切的脸

却忘记了

岁月里一次又一次难以磨灭的回忆

我固执地站在那片绚烂的天空下

分享着成长所给予的欣喜和酸楚

记忆中

那年

我十五岁

又过去了一年

过去了我有生以来最为漫长的一年

十五岁的毕业合影里尽是你们的音容笑貌

十六岁的夏天

当我再看到你们的时候

我失声痛哭

模糊中我不断的擦去泪水

因为我怕啊

我怕你们也跟着我哭泣，跟着我伤心，寻回那些早已受过的离别之苦

窗外的雨停了，天也放晴了

翻过那张毕业合影

我用指尖轻轻地划过你们的名字

我想知道

你们现在都还好么，都还顺利么

不知道你们都在世界的哪个角落完成你们美丽而又绚烂的梦想

但是无论如何我都会深深的祝福你们

因为在十五岁的夏天我们许下了一生的约定

那年我十五岁

十五岁的我匆匆转角十五岁的我蓦然回首十五岁的心凝绝于那一瞬开始了挣落孩童的跳动

可我还是一脸的傻娃十七岁的你亭亭玉立十七岁的你悄然含蓄十七岁的脸红透在那一刻凋落了最后一丝少女的憎怒净留下微微青涩素美的清纯我想有一支能划破岁月的船儿

去寻觅那在水一方的倩影

天使

你可会愿和我在一起么

只是，你已化成我生命中的诗

女孩，还记得这么一角落电梯吗那是我们年少又真实的初遇多想永远定格在那儿呢可又是谁将回忆编织出无边的思念天使，你已化成诗

是天地间最柔美的一首

如若我也能轻吟请允许我将她送给最爱的人如若我们也会相遇

能不能将我从你的回忆里唤醒

如若我们有缘相知

那请让我也化成一首诗

天使，你已化成诗

我的眼泪伴着你漫天飘下的雨丝

轻轻的聆听着你的故事

不知为什么会哭

却微笑地感觉到了你的矜持

天使，你已化成诗

飘零着永恒的美

在等待的季节里独舞我静静守望

期待你与我的下一次擦肩

那年高二十五岁诗歌

关于读书的作文1200字 浅谈读书

八十九岁高龄的冰心曾在《忆读书》一文中深情地写到“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”。冰心奶奶根据自己多年的读书经验，深入浅出地介绍了“读书好，多读书，读好书”这九字箴言的内涵，让我和我的学生学过之后都受益匪浅。 关于读书，我也有话要说，特别是从事语文教育教学工作以来，阅读成为了我津津乐道的好习惯。

尽管我的“阅龄”不长，无法像冰心一般列举出那么多重头的名著名篇，却也热切地想把自己读书的心得体会摊开来和我的学生一起分享分享。 “兴趣是最好的老师”，这句话用在读书方面丝毫不假，古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”培养学生的阅读习惯单靠布置读书笔记是远远不够的,重点还在于提起学生的阅读兴趣。 对于刚进入初中阶段的学生来说，学科数目陡然增加，一时间仿佛手边有了读不完的“书”，而真正读“书”的时间却少了很多。这里此“书”非彼“书”，就是所谓知识技能信息与阅读兴趣之间的冲突，不要在功利性的阅读获取上失掉了儿童追求愉悦的天性。我曾见过初中班的孩子捧着彩图版的《安徒生童话》看得忘食的，这时你并不用提点换本原版故事书或许对作文更有帮助，因为阅读全在手捧书页心境愉悦的状态之中。“开卷有益”，书读得多了，自然而然择书的深浅就心中有数，教师、家长只能从旁指引，无法代步。 读书除了培养兴趣以外，还要掌握基本的阅读方法。

我曾做过这样一个实验：新书发下去之后，给定十分钟的时间，请同学们自由翻阅，时间一到，让学生分别讲述他们所看到的内容。结果当然五花八门：有的说看到了某篇吸引人的小故事，有的评述对这本书的深浅好恶，而真正养成了阅读《序言》、查看目录习惯的学生却很少。 我读书的时候，一般都会先看目录。目录是提纲挈领，是作者思路的高度概括。通过目录，知道作者的一个大概思路，沿着作者的思路一路走下去，会让你的思路和逻辑越来越系统、严谨和清晰。因为，读书不仅是获取知识，开阔视野，更重要的是，开打思路，学会更深入地、更多角度的思考。带着一个清晰的框架去读书，你会感觉自己不是被动地接受知识，而是主动地寻找你关注的部分，从而综合地分配哪些章节粗读，哪些章节需要细细品读。

古语云，听君一席话胜读十年书。看一本书就像和作者对话，站在巨人的肩膀上看世界，可以提高学识，丰富人生的阅历。读书的时候，最好要有一支笔，把精彩的观点或阐述划上线，或把自己的感受随时写下来，或把相左的意见批注在旁边，再去现实中寻找解答，这都是实现对话的有效途径。“好记性不如烂笔头”，养成多方位调动感官来读书的习惯，也是终生受用的经验。

书读得多了，还需要搭建一个良性的互动平台，让学生可以发表见解，交流心得体会，这是教师完全可以在班级内帮助完成的。例如，建立阅读兴趣小组，定期地组织阅读探究活动。分组查阅相关作家的生平资料、作品风格等信息，一来实现组内的资源共享，二来能提高读书的效率，获得多维的思考方式。总而言之，读书活动要在积极愉悦的氛围之中进行，要创设情境，帮助学生完成“要我读”到“我要读”的心理过程的转化。 一朝踏入教育行业，深知自己任重道远。俗话说，活到老学到老。未来要读的书还有很多，如何养成一个好的读书习惯仍是我不懈探索的课题。希望随着年龄的增长、知识的增加，我也能有一天自豪地说出冰心老人的话——“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”。